Usando o Laptop

Alunos usuários de laptop superam seus colegas não usuários em todas as quatro áreas pontuadas de um estudo de escrita - conteúdo, organização, linguagem/voz/estilo e mecânica - realizado por um time independente de pesquisadores.

Pelo terceiro ano, professores relatam que o acesso a um laptop melhorou a escrita dos alunos.

Os próprios alunos relatam que os computadores os permitem escrever melhor e fazer edições mais extensas.

Alunos usuários de laptop trabalham em grupo diversas vezes por semana em média, enquanto o faziam apenas algumas vezes por mês antes de os laptops terem sido introduzidos nas salas de aula.

Alunos usuários de laptop assumem uma variedade maior de papéis no processo de aprendizado - alunos ensinam alunos, alunos ensinam professores e exploram mais por conta própria.

80% dos professores relatam que desde que introduziram laptops em suas aulas seus alunos exploram tópicos por conta própria com mais freqüência e trabalham em projetos mais longos.

Alunos relatam que o uso do computador aumenta seu orgulho pelos trabalhos realizados, lhes permite apresentar melhores projetos, os motiva a estudar mais intensamente e por mais tempo, os permite pesquisar, os ajuda a organizar o trabalho e desenvolver as habilidades necessárias na faculdade ou no mercado de trabalho.

Usuários de laptops concordam mais enfaticamente com a afirmação "Computadores permitem-me melhorar a qualidade do meu trabalho escolar.". Alunos não usuários concordam mais enfaticamente com a afirmação "Eu gosto de jogar no computador".

Professores usuários de laptops apresentaram uma tendência estatisticamente significativa de adotar práticas de ensino que colocam o aluno no centro do processo de aprendizado, usam diálogo ao invés de dissertação, encorajam o questionamento feito pelos alunos e dão ênfase ao desenvolvimento das habilidades de raciocínio.

90% dos professores usuários de laptops empregam mais atividades que dão aos alunos a capacidade de ensinar aos colegas, ao invés de dependerem apenas do professor para serem orientados.

Mais de 80% dos professores, usuários de laptop ou não, relatam que os computadores exercem um papel em seu crescente uso da pedagogia construtivista.

100% dos professores atribuem ao computador sua capacidade de avaliar o resultado de todo o desenvolvimento de um aluno ao invés de apenas testá-lo.

Professores usuários de laptops sentem-se com maior controle sobre sua aula e sobre o gerenciamento do aprendizado de cada aluno.

Professores usuários de laptops usam computadores com muito mais freqüência e com uma maior variedade de atividades de aprendizado do que seus colegas não usuários. Seus alunos usam computadores mais freqüentemente para análise de dados (77% contra 5%), apresentações (59% contra 16%), escrita (72% contra 21%) e pesquisa (85% contra 35%).

Professores usuários de laptops têm maior confiança ao usar ferramentas tecnológicas como editores de texto, e?mail e a Internet.

A compilação dos testes dos alunos sempre representou uma grande dificuldade: em alguns casos as escolas não podiam fornecer os resultados ou apenas um punhado de alunos participava dos testes. Muitas escolas administram um teste específico do seu estado, dificultando uma comparação entre escolas de diferentes localidades.

Em alguns casos, a pontuação dos alunos usuários de laptop era superior, mas às vezes não representava uma diferença estatisticamente significativa. Certamente os testes padronizados não foram desenhados para refletir os tipos de aprendizado que os laptops suportam. Além disso, na maioria dos casos, os alunos usuários de laptops estavam apenas no segundo ano do programa, e tinham seus computadores por menos que dois anos. Não é surpreendente, portanto, que os resultados apresentados pelos testes padronizados não tenham sido conclusivos.