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Los líderes en educación necesitan resultados de investigación y evaluación focalizados, para brindar la información, el conocimiento y las ideas necesarias para la implementación de un planeamiento exitoso. También necesitan programas de investigación de sus propios planes, ya que se debe proporcionar comentarios sobre el progreso realizado y evaluar el éxito. Sin esa investigación, no se conocerá qué es posible, qué es creíble, qué está fallando y cuál es el valor acumulado del trabajo que se ha realizado. Además, otros necesitan saber lo que se ha hecho para poder construir sus propios éxitos. |
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Como líder en la producción de tecnología y software innovadores, Microsoft conoce el valor total de la investigación. Estamos excepcionalmente ubicados para ver estudios mundiales que favorecen el progreso a través de la comprensión de los resultados de la investigación. Los Proyectos de Investigación de Microsoft van desde mejorar la vida cotidiana de las personas hasta presentar teorías y hallazgos que refuerzan el cambio educacional y social. Aquí compartimos lo mejor de las investigaciones de Microsoft en América Latina y brindamos nuestro apoyo tanto al fundamento como al éxito del aprendizaje digital en el salón de clases y fuera del salón de clases:
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Evaluación de la investigación, donde se puede hallar la mejor forma de supervisar y evaluar el impacto de sus planes de tecnología de la información y la comunicación (TIC) a través del análisis de esfuerzos y logros anteriores. |
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Marco Educativo para la Educación Escolar en América Latina |
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| Investigación de la TIC para directores en Brasil |
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La Fundación Carlos Chagas (Fundação Carlos Chagas), una reconocida institución educativa de Brasil, fue la responsable de la evaluación de su Programa de TIC para Directores. Para que se llevara a cabo una evaluación más profunda, se examinaron aspectos específicos del programa para evaluar si el curso había contribuido a la práctica profesional, al desarrollo personal, al aprendizaje y a la administración de escuelas.
Los siguientes datos y conclusiones se extrajeron del informe final.
Los participantes indicaron que el curso contribuyó al uso de la tecnología tanto en la práctica profesional como en el uso personal y revelaron que el curso fomentó:
• Un mayor uso de la computación en las actividades personales y de rutina 81%
• Un mayor uso del correo electrónico para la comunicación personal 97%
• Un mayor interés en la participación en cursos en línea 73%
• Información de investigación para asuntos personales 93%
Otros datos indican que el curso contribuyó considerablemente al uso de la tecnología, específicamente de la computadora, en actividades personales y profesionales:
• Ofrece crecimiento personal (87%) y profesional (89%)
• Permite lograr mejoras en el trabajo (89%)
• Ayuda a desarrollar estrategias de colaboración para una mejor acción escolar (82%)
• Permite la integración de los equipos administrativos de las escuelas (84%)
La gran mayoría de los participantes declaró que la tecnología beneficia el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para los participantes, la tecnología:
• No amenaza el trabajo del profesor (84%)
• Mejora la enseñanza y el aprendizaje en el salón de clases (79%)
• Mejora la enseñanza porque fomenta el pensamiento a mayor nivel (92%)
Cuando es utilizada por los profesores, aumenta el interés de los alumnos en la escuela (72%)
Con respecto a la administración de las escuelas, los participantes revelaron que el curso contribuyó a:
• La integración de la tecnología en las actividades cotidianas en la escuela (83%)
• La integración del personal administrativo (84%)
• La identificación de estrategias que permitirían el uso de las tecnologías para fomentar el aprendizaje (81%)
Otros aspectos que se examinaron en relación con el impacto de la integración de la tecnología en las actividades escolares:
• Establecieron que la realización del curso con un grupo de la escuela fomentó la integración de la TIC en las actividades escolares cotidianas 81%
• Se consideraban capaces de implementar estrategias que permiten la integración de la TIC en la administración de las escuelas 73%
• Declaran que la escuela utiliza recursos tecnológicos en funciones administrativas y/o financieras 73%
• Se consideraban capaces de implementar estrategias para la integración de la TIC dentro de un marco/plan pedagógico 72%
• Demostraron que la escuela utiliza el correo electrónico como forma de comunicación con las oficinas de educación centrales o regionales 65%
A pesar de que el Programa de TIC para Directores (GET) trabaja con una tecnología que está fuera del alcance para los que tienen un presupuesto menor, de la evaluación externa que realizó la Fundación Carlos Chagas, podemos afirmar que el programa GET logra su misión de responsabilidad social, ya que está dentro del alcance de más del 50% de los miembros de las clases socioeconómicas más bajas dentro de las ciudades donde se encuentra presente, y también está presente en ciudades de distintos tamaños y características, lo que permite el acceso a recursos tecnológicos y su uso a grupos que probablemente no podrían tener acceso a estas tecnologías a través de otros medios.
Para obtener más información, comuníquese con: Ana Teresa Ralston: aralston@microsoft.com
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Brasil tiene 14 estudios en Evaluación de la Investigación, en asociación con la Universidad Católica de San Pablo, que se concentran en los programas de TIC para directores. Además, el Programa de TIC para directores inspiró 12 tesis de maestría y disertaciones doctorales, con temas que van desde la contribución de la tecnología dentro de la administración de la escuela hasta los desafíos de la administración de proyectos y el aprendizaje a distancia.
La Fundación Carlos Chagas en Brasil ha preparado una evaluación del Curso Básico de Soporte Técnico para Estudiantes. La evaluación se realizó en 12 estados y 159 ciudades, principalmente, medianas y grandes con una calificación en el Índice de Desarrollo Humano (IDH) alto o muy alto para ciudades, ingresos y educación. Se destacan varios aspectos en cuanto a los beneficios logrados a través de acciones del Curso Básico de Soporte Técnico para Estudiantes con la integración de la TIC en las prácticas escolares.
Por ejemplo, el 96% de los encuestados utilizaba la tecnología en sus actividades cotidianas para realizar investigaciones y profundizar su conocimiento, mientras que el 89% la utilizaba para buscar información sobre temas de interés personal. El estudio también determinó que la inclusión de la TIC en las escuelas integraba las escuelas porque personas de distintos lugares asistían a los cursos. El estudio también demostró que después del entrenamiento, los estudiantes pudieron realizar varias sugerencias sobre el uso de la TIC en el salón de clases cuando los profesores preguntaron. Finalmente, el estudio demostró que el entrenamiento contribuyó de las siguientes maneras:
77% - preparando a los participantes para el mercado;
76% - integración de la tecnología en varios aspectos de las operaciones cotidianas de la escuela (administrativas, pedagógicas, etc.);
83% - identificación de estrategias que permiten la integración de la tecnología para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
En el 2005, la Fundación Carlos Chagas en Brasil también preparó una evaluación del programa Alianza por la Educación para estudiar su impacto. Los resultados demostraron que el entrenamiento del equipo de administración para utilizar las tecnologías de la información es relevante porque las encuestas revelaron que sin entrenamiento, muchas escuelas no utilizan el laboratorio de TI para la administración de las escuelas o para actividades pedagógicas. Además, la estructura del programa permite que haya beneficiarios directos, como los directores, los vicedirectores, los coordinadores pedagógicos, los supervisores, los proveedores de capacitación autorizados, y beneficiarios indirectos, como los profesores en práctica y los estudiantes graduados. Finalmente, los resultados preliminares de las evaluaciones internas del programa sugieren que los equipos de administración de las escuelas aplican la tecnología a su trabajo después de que finaliza el curso.
La Fundación Carlos Chagas también organizó una evaluación del entrenamiento Entre Pares en Brasil. El estudio determinó que quienes participaban en el programa Entre Pares aumentaron el impacto del programa Alianza por la Educación en las áreas de rendimiento, capacidad para enseñar y reproducción del contenido. Los casos prácticos también indican que hay una gran demanda de este entrenamiento docente y que el programa Entre Pares recibió una evaluación positiva de parte de sus usuarios. Los resultados indican que esta metodología nueva e innovadora se puede reproducir en países grandes y con economías desafiantes como Brasil y se puede implementar en países con pobreza y desafíos tecnológicos similares a los que se encuentran en Brasil.
Un análisis de estos estudios confirma la importante función social de la iniciativa Alianza por la Educación, porque si bien exige una tecnología que no está al alcance de las clases económicas y sociales bajas, llega a aproximadamente el 50% de la población necesitada de los municipios que participan (distritos). Esto es válido para todos los perfiles de población y sociedad, y permite el acceso al uso de recursos tecnológicos a una población que difícilmente tendría acceso a esos recursos en otro lugar.
En el 2006, la Fundación Carlos Chagas en Brasil preparó una evaluación del Programa de TIC para directores y reveló que el 81% de los líderes de escuelas declara que el programa de entrenamiento les había permitido identificar estrategias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la integración de la tecnología. El mismo porcentaje indicó que asistir al programa de entrenamiento con un equipo de la escuela es beneficioso para la integración de la TIC a la rutina diaria de la escuela. Además, se sintieron capaces de implementar estrategias que permiten la integración de la TIC en las prácticas administrativas y en los programas pedagógicos y, lo más importante, el 83% de los líderes de escuelas creía que los nuevos procedimientos administrativos, junto con el uso de tecnologías, podían ayudar a contribuir a la identificación de estrategias que permiten la integración de la tecnología para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, que es el objetivo final de nuestro proyecto.
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Marco Educativo para la Educación Escolar en América Latina |
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| Centro de Microsoft IT Academy en Brasil |
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El Microsoft
IT Academy Center
en Brasil es
un centro de
investigación
y capacitación
diseñado
para apoyar
programas educativos
de Microsoft.
Este centro
se utiliza para
muchos entrenamientos
y reuniones
sobre los programas,
como el programa
estudiantil
de Soporte Técnico
y la capacitación
Entre Pares,
Reuniones Latinoamericanas
de Experiencia
de Aprendizaje
Cooperativo.
Casi la totalidad
de la investigación
de la educación
de Microsoft,
desde los objetos
de aprendizaje
hasta la utilización
de Learning
Gateway, se
desarrolla y
valida en este
centro de investigación.
Recursos
El Centro de
Microsoft IT
Academy tiene
dos laboratorios
de informática,
cada uno equipado
con 15 computadoras
nuevas con conexión
inalámbrica,
lo que hace
posible establecer
distintas distribuciones
dentro del laboratorio.
Cada computadora
también
posee un tablero
inteligente
y un proyector
de datos multimedia.
Practicantes
Este centro tiene 6 practicantes de las Escuelas de la Fundación Bradesco, que trabajan para apoyar los entrenamientos y las reuniones, desarrollar objetos de aprendizaje, implementar y adaptar Microsoft SharePoint, Microsoft Learning Gateway e investigar nuevas tecnologías.
Asociados: Fundación Bradesco, Universidad Católica de San Pablo, Instituto Ayrton Senna, Unión de Secretarias de la Educación
IMPACTO: Estudiantes entrenados: 2025
Para obtener más información, visite: http://www.microsoft.com/brasil/educacao/itacademy/default.mspx
o comuníquese con:
Ana Teresa Ralston: aralston@microsoft.com
Adriana Pettengill: adrianap@microsoft.com
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Centro de Microsoft IT Academy: El Microsoft IT Academy Center en Brasil es un centro de investigación y entrenamiento diseñado para apoyar programas educativos de Microsoft. Este centro se utiliza para muchos entrenamientos y reuniones sobre los programas, como el programa estudiantil de Soporte Técnico y el entrenamiento Entre Pares o Reuniones Latinoamericanas de Experiencia de Aprendizaje Cooperativo. Casi todos los estudios de educación de Microsoft se desarrollan y se validan en este centro de investigación. |
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Marco Educativo para la Educación Escolar en América Latina |
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Classroom Orchestration
El Caribe y Centroamérica: Costa Rica:
Liderazgo: Investigación |
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Classroom Orchestration
(CRO) es un proyecto
único que
se desarrolló
en Costa Rica.
Ofrece servicios
para el uso de
la TIC en salones
de clases mediante
nuevas funcionalidades,
como la votación,
la supervisión
de dispositivos
(como las Classmate
PC), experiencias
multimedia y el
aprovechamiento
de nuevas tecnologías,
como por ejemplo
Grava. La CRO
funcionará
en una experiencia
rica basada en
el cliente en
Office (nueva
sku) y/o a través
de una experiencia
basada en la Web.
Está concentrada
principalmente
en los profesores
y ofrece apoyo
y herramientas
adicionales para
las comunidades
en línea.
Microsoft Classroom
Orchestration
es una tecnología
nueva para mejorar
aún más
el uso de la TIC
en clase. La experiencia
piloto incluirá
CRO y otros productos
educativos de
Microsoft, como
Math, Ingles en
segundo idioma,
Grava, Learning
Essentials, Photo
Story, Movie Maker
y Virtual Earth.
Los objetivos
de esta iniciativa
son los siguientes:
1) probar las
nuevas tecnologías
de Microsoft en
salones de clases
de niños
de 13 años,
considerando situaciones
para clases de
una computadora,
clases de PC compartida
(carritos, laboratorios,
etc.) y experiencias
de aprendizaje
en cualquier momento
y en cualquier
lugar, y realizar
comentarios sobre
los productos
de TI; 2) evaluar
y documentar los
principales impactos
de esta experiencia,
con recomendaciones
para la implementación
de otros proyectos
piloto; 3) establecer
las pautas para
implementar la
mayor escala y
4) comunicar y
compartir los
resultados con
la comunidad educativa
y los líderes
del gobierno.
El tiempo inicial
considerado para
este proyecto
piloto será
de 12 meses y
comenzará
cuando las tecnologías
mencionadas estén
disponibles. Este
proyecto piloto
también
involucrará
(en la medida
que sea necesario)
una universidad,
otras ONG y la
escuela o el distrito.
Ambas organizaciones
tendrán
el “derecho”
de usar y compartir
el aprendizaje
general que se
obtiene de iniciativas
conjuntas, incluida
la información
para las comunicaciones
generales y el
alcance público.
Habrá un
nivel de confidencialidad
con respecto a
los detalles que
puedan representar
amenazas competitivas
para cualquiera
de las organizaciones.
Se debatirán
pautas claras
del uso de la
información
para establecer
criterios comunes.
Se realizará
una reunión
regular para la
coordinación
y el control de
las iniciativas
y ambas organizaciones
harán sus
mayores esfuerzos
por asistir regularmente.
Acerca del proyecto piloto:
Duración:
al menos 2 años,
incluido el uso,
la investigación
y el desarrollo
(inicio: 29 de
mayo de 2007,
en Costa Rica)
Experiencias:
1) una computadora
por clase;
2) clase de PC compartida, carritos, laboratorios, etc.;
3) experiencias
de aprendizaje
en cualquier momento
y, en todo lugar
Grado objetivo: niños de 13 años
BENEFICIOS:
beneficios para los clientes: primer acceso a tecnología fundamental, transferencia de conocimientos, pruebas de uso (impacto de la TIC en la educación) y relación directa con Microsoft, visibilidad
transferencia de conocimientos a través de la capacitación y verdaderas tecnologías de prueba, incluida la participación de clientes, servicios y socios.
Una donación formal de las tecnologías implicadas para el uso del proyecto piloto.
ASOCIADO: Fundación Omar Dengo www.fod.ac.cr
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Análisis externo para leer sobre métodos externos que analizan la efectividad de un programa. |
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El programa Classroom Orchestration (CRO) en Costa Rica es una tecnología nueva para mejorar aún más el uso de la TIC en clase, en asociación con la Fundación Omar Dengo. La experiencia piloto incluirá CRO y otros productos educativos de Microsoft, como Student 2007, Math, Grava, Learning Essentials, Photo story, Movie Maker, Producer, Virtual Earth, Polling y Multipoint. Los objetivos de esta iniciativa son los siguientes: 1) probar las nuevas tecnologías de Microsoft en salones de clases de niños de 13 años, considerando situaciones para clases de una computadora, clases de una PC compartida (carritos, laboratorios, etc.) y experiencias de aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar, realizando comentarios sobre los productos de TI; 2) evaluar y documentar el impacto principal de esta experiencia, con recomendaciones para la implementación de otros proyectos piloto; 3) establecer las pautas para implementación en mayor escala y 4) comunicar y compartir los resultados con la comunidad educativa y los líderes del gobierno. Para obtener más información o reproducir esta experiencia en otro país de América Latina, comuníquese con Claudia Toledo (ctoledo@microsoft.com).
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Preparación interna para entender los requisitos de capacitación y desarrollo profesional, para ayudarlos a prepararse para la Institución y el aula para el siglo XXI. |
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Estudios competitivos locales y globales que demuestran cómo y por qué los programas competitivos son esenciales para el éxito del aprendizaje para el siglo XXI. |
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Planes de control de calidad para mantener el mismo nivel de calidad desde el día uno, una vez que el nuevo programa esté instalado. |
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El Salvador, Guatemala, Honduras, Jamaica, República Dominicana, Panamá y Costa Rica han implementado un análisis externo en asociación con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Su investigación se concentraba en el impacto de las iniciativas de la Alianza por la Educación, la identificación de las acciones necesarias para el éxito del programa o los cambios necesarios para el éxito del programa o los cambios necesarios y las lecciones aprendidas sobre la incorporación de la TIC en la educación. La versión completa de la evaluación que realizó la OEI para la región de CCA se encuentra disponible aquí. Trinidad y Tobago realizó un informe borrador de base. |
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Argentina
también ha realizado un análisis
externo del impacto de su programa.
Los hallazgos de la investigación
concluyeron que el programa es reconocido
como el modelo de capacitación de TIC
y que se recomienda la inclusión
de la escuela como unidad de capacitación.
Además, como siguiente paso se
recomienda el Programa de TIC para directores.
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