Eğitimde Teknoloji Devrimi

Türkiye eğitimde teknolojiyle atağa geçti. ADSL tüm okullara ulaştırılıyor, bilgisayar sınıfları ve eğitim portalleri açılıyor, öğretmenlere bilgisayar eğitimi veriliyor, bilgisayarlı eğitime destek kampanyaları ise katkılarınızı bekliyor.

Türkiye, ilköğretim ve lise seviyesinde 17 milyona yakın öğrencisiyle dünyadaki birçok ülkeden farklı bir yapıya sahip. Bu genç nüfus iyi değerlendirildiğinde Türkiye için büyük bir avantaja dönüştürülebilir. Kısacası geleceğimiz bu öğrencileri iyi eğitebilmemize bağlı. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), eğitim standartlarını gelişmiş ülkelerdeki seviyeye çıkartmak, öğrencileri ezberci eğitimden kurtarıp yaratıcılıklarını ve bireysel özelliklerini geliştirmek ve bu hedeflere ulaşmak için teknolojinin olanaklarından faydalanmak üzere güçlü bir eğitim seferberliği başlattı. Birkaç koldan aynı hedefe doğru ilerleyen bu çalışmalar artık kayda değer aşamalara geldi. Bu projelerde Microsoft gibi teknoloji firmaları ve TÜBİSAD önemli bir rol üstlenirken, Eğitim Seferberliği sanatçılardan iş adamlarına her kesimden katılımla devam ediyor.

'YENİDEN' EĞİTİM SEFERBERLİĞİ

Türkiye'de eğitim seferberliği 2003 yılında hız kazandı. Bu hedef doğrultusunda, Nisan 2003'te resmi gazetede yayınlanan yasal değişikliklerle, eğitime katkıda bulunan yardımseverlere tanınan %5'lik vergi indirimi oranı, %100'e çıkarıldı. Bu girişimin ardından Eylül 2003'te Başbakan Recep Tayyip Erdoğan'ın önderliğinde başlatılan "Eğitime %100 Destek" projesi öncelikle Türkiye'de derslik sorunun ortadan kalkmasını hedefliyor, bu amaçla hayırseverler yardıma çağırılıyordu. www.egitimedestek.meb.gov.tr sitesi açıldı, çeşitli basın organlarında banka hesap numaraları duyuruldu, ücretsiz danışma hattı kuruldu. Türkiye genelinde en büyük 500 şirkete, 150 sendikaya, 200 vakfa ve çeşitli kurumlara mektuplar gönderilerek projenin tanıtımları yapıldı, tanıtım broşürleri hazırlandı. Projenin ilk hedefi 500 yeni okulda 8500 yeni derslik yaptırmaktı. Proje bu 2 yıl boyunca hız kesmedi, '1 yılda 1001 okul' sloganıyla sürdürüldü. Eğitim tarihinin bu en büyük gönüllü eğitim seferberliği büyük başarıya ulaştı ve Eylül 2005 itibarıyla 1247 okulda 15 bine yakın derslik hizmete açıldı. Başbakan Erdoğan, Eylül ayında yeni okulların açılmasını duyurmak için düzenlenen törende, devletin açtığı okullarla birlikte son üç yılda açılan derslik sayısının 60 bine ulaştığını duyurdu.

BİLGİSAYARLI
EĞİTİME DESTEK
www.bilgisayarliegitimedestek.org

"Microsoft farklı projelerde altyüklenici olarak destek veriyor"

Türkiye'de, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı okullardaki bilgisayarlaşma sürecine bakarsak, bundan birkaç yıl öncesine dek Türk öğrencilerinin layık olduğu düzeyde, hayal ettiğimiz kadar bir bilgisayarlaşma yoktu. Ancak Milli Eğitim Bakanlığı çok büyük bir hamle içerisinde. Bir taraftan Eğitime Destek Kampanyası'yla çok ciddi büyüklüklerde bağışlar toplayarak derslik sayısını artırdılar. Bu büyük hamleyle Türkiye'deki derslik ihtiyacı neredeyse karşılanmış durumda. Bir taraftan teknolojik altyapı olarak da ADSL yatırımları da çok planlı bir şekilde gidiyor. Öte taraftan Türkiye'de devlet, kendi imkanlarıyla, Dünya Bankası kredileriyle, Avrupa Birliği ile ilgili süreçlerde bulabildiği tüm fonlarla okullarda bilgisayar laboratuvarı sayısını süratle artırmaya gayret ediyor. Bu yolda, biz de TUBİSAD ve Microsoft olarak Bakanlıkla görüşmeler yaptık. Sayın Bakanımız, projelerini bütün detayıyla bizimle paylaştı. Biz de bundan cesaret alarak katkıda bulunalım istedik. Milli Eğitim Bakanlığı ile işbirliği yaparak, MEB/TUBİSAD şemsiyesi altında büyük bir bağış kampanyası başlattık. Kampanyaya başladığımızda 71 öğrenciye bir bilgisayar düşüyordu; yıl sonuna kadar bu rakam neredeyse 40 öğrenciye bir bilgisayar olacak. Kampanya kurumsal tarafta çok başarılı oldu. Bugüne kadar yaklaşık 100 bin adet civarında bilgisayarın bağışlanması taahhüt edildi. Bildiğimiz kadarıyla 45 bin adet kadarının da siparişleri veriliyor. Ancak ilk etapta bireysel tarafta beklenen heyecanı yaratmadı. Şimdi önümüzdeki ay içinde yayınlanacak reklamlarla bunun ikinci bir fazı olacak.

Bizim Microsoft olarak MEB ile aramızda bir Eğitimde İşbirliği Anlaşması bulunuyor. O kapsamda Bakanlıkla pek çok proje yürütüyoruz. Şimdiye dek çok önemli katkılar da sağladık: Öğretmenlerin eğitimi, Bilgiye Erişim Portali, Karar Destek Sistemi gibi çok büyük projeler gerçekleştirdik. Microsoft, altyüklenici olarak bu projelerde çalışıyor, Milli Eğitim Bakanlığı'na mümkün olduğu kadar kaynak aktarıp destek olmaya çalışıyoruz. Öğretmenlere yönelik dizüstü bilgisayar kampanyasındaki bilgisayarların ekonomik olmasını sağlamak için önemli bir katkıda bulunduk. Yapılmak istenilenleri, eğitimde Türkiye'yi götürmek istedikleri noktayı çok beğenip takdir ediyoruz. Biz de elimizden geldiğince, kaynaklarımızı maksimum oranda o projelere kaydırıyoruz.

"Bilişim endeksinde tırmanırsak en büyük 10 ekonomi içine gireriz."

TUBİSAD olarak Türkiye'de bilişimin gelişmesiyle ilgili temel taşları düzeltmeye çalışıyoruz. Bilişimin Türkiye'de gelişmesi Türk sanayisinin gelişmesinde anahtar faktör ancak Türkiye dünyanın 18. büyük ekonomisi olmakla birlikte, henüz bilişim endeksinde 50. sırada. Bilgisayar yaygınlığı dünya ortalamasının altında, yüz kişiden altı kişiye bir bilgisayar düşüyor. Dünya ortalaması ise yüz kişide on kişi. En temel sıkıntıyı her kesimde bilgisayar yaygınlığının düşük olmasında görüyoruz. Eğitim sisteminde de bilgisayar desteğini çocuklara vermediğinizde, ülke için gelişmişlikten bahsedemezsiniz. Bugün okullarda 240 bin bilgisayar var ama bu yetersiz olduğu için birçok öğrenci, okulundan bilgisayarı tanıyarak çıkamıyor. Bunun en azından bir milyon seviyesine çıkması lazım. Hükümet, bu konuda ihaleler açtı. Biliyorsunuz, geçenlerde bir tanesi tamamlandı, hatta 120 bin bilgisayarlık bir ihaleydi bu. Biz de bu durumu hızlandırmak üzere Milli Eğitim Bakanlığı ile bir kampanya yapmak ve bağışlarla mevcut rakamları belli bir seviyeye getirmek istedik. Bu seneki hedefimiz, 300 bin bilgisayar. Bunu sağlaya-bilirsek, ihalelerle birlikte ilköğretim seviyesindeki öğrencilere ait bilgisayar sayısı 500 bine çıkabilecek. Bilgisayarlı Eğitime Destek kampanyası kurumları ve bireyleri hedefliyor. Kurumlar, belli okulları bilgisayara geçirebiliyorlar. Bireyler de yaptıkları bağışlarla Milli Eğitim Bakanlığı'nın Devlet Malzeme Ofisi üzerinden alacağı bilgisayarlarla okullardaki bilgisayar sayılarının artmasına katkıda bulunacaklar. 1 milyon rakamına en geç 2007 yılı sonunda ulaşmayı amaçlıyoruz. Kampanya ilk fazda özellikle kurumsal tarafta oldukça iyi gidiyor. Halktan gelecek bağışlar henüz istediğimiz noktada değil ama bunların da geliştirilmesi için çalışıyoruz; çünkü kampanyamız henüz çok yeni ve tüketicinin bunu algılaması zaman alacaktır. Bu konuda da umutluyuz ve belli rakamları yakalayabileceğimizi düşünüyoruz. Milli Eğitim Bakanlığı'nın bir "Eksikler Listesi" var. Bağışlanan bilgisayarları dağıtırken o liste üzerinden ilerleniyor. Hedefimiz tüm Türkiye'deki eksikleri tamamlamak olduğu için sırayla gidiyoruz ama belli bölgeleri, belli işadamlarına vermek gibi bir hedefimiz de var.

Türkiye bu konuda yapacağı çalışmalarla neler elde edebilecek? Birincisi; öğrenimlerini eğitimli olarak tamamlayacak olan gençler, bilişim sektörünün gelişmesine katkıda bulunarak, yeni ve satılabilir ürünler üretebilecekler. İkincisi; iş dünyasının verimli olması sağlanacak ve bunlardan çok daha önemli bir nokta, diğer sanayilerin bilişimle birlikte kapasiteleri ve verimlilikleri artacak. Sanayi bilişim avantajını elde ederse, bu gün 50 milyar dolar civarında olan ihracatımız, birden bire 200 milyar dolarlara rahatça çıkabilir, yani Türkiye ekonomisi açısından bilişim sektörünün kendi verimliliği bir yana, diğer endüstrilerle olan işbirliği sayesinde de ciddi değerlerin ortaya çıkması bekleniyor. Bize göre Türkiye bilişim endeksindeki ellinci sıralardan, yirminci sıralara gelmeye çalışırsa, rahatlıkla dünyanın en büyük on ekonomisi arasına girecektir.

"Kem alat ile kemalat olmaz"

Bugün dünyadaki gelişmiş ülkeleri inceledi-ğimizde o ülkelerin gelişmişlik düzeyi ile eğitimde almış oldukları mesafenin birebir doğru orantılı olduğunu tespit ediyoruz. Eğitimde mesafe katetmiş olup da geri kalmış ülke yok. İlerlemek, kalkınmak için de eğitime önem vermek lazım. Eğitime önem verirken günde-mimizde en önemli mesele artık eğitimin alışık olduğumuz geleneksel araçlarla çok fazla ilerlenemeyeceği. Artık eğitimin çok ciddi bir altyapısı var ve bu olmadan çağdaş bir eğitimden söz etmek mümkün değil. Ve şu anda eğitim 10-15 yıl öncekinden 2,5 kat daha pahalı; çünkü artık eğitimin çok ciddi bir teknolojik altyapı gereksinimi var. 2004-2005 yılında konsolide bütçeden eğitime en büyük paylar ayrıldı. İl özel idare katkıları ile birlikte hükümetimiz konsolide bütçenin %17-18'ini, yani 20 milyar YTL'yi eğitime ayırıyor. Ancak bu bütçenin 20 milyona yakın öğrenciye harcanmak üzere tahsis edildiği göz önünde bulundurulduğunda, kalkınmış dünya ülkeleri ile yarışabilmemiz için yeterli olmadığı ortaya çıkıyor. Mesela Fransa konsolide bütçesinin % 8,5'unu ayırdığı zaman bu 86 milyar dolar ediyor veya Finlandiya'nın bütçesinden eğitime ayırdığı %12,7'lik pay 6.2 milyar dolar ederken bunu sadece 800.000 öğrenci için harcıyor.

Atalarımız çok güzel söylemişler: "Kem alat ile kemalat olmaz." Yani eksik, aksak enstrümanla mükemmellik yakalanmaz. Uzay çağında biz artık kağnı arabası mantığıyla rakiplerimizle ya da bir parçası olma iddiasında bulunduğumuz ülkelerle yarışamayız. Bundan dolayıdır ki Milli Eğitim'de özellikle eğitim alanında büyük bir değişim ve dönüşüm yapmak zorundaydık, bu süreç başlatılmıştır. Yaptığımız tespitlere göre Milli Eğitimimizin en büyük iki problemi fiziki mekan eksikliği ve teknolojik altyapının yetersizliğidir. Altı büyük problemimizden ikisi budur. 11 Eylül 2003 tarihinde Başbakanımızın liderliğinde başlattığımız Eğitime %100 Destek Kampanyası bütün Türkiye'de yankı buldu; eğitime devlet yatırımları haricinde 2 katrilyonluk katkı sağlandı. Yapılan okullar var; onarımı yapılan okullar var; okullara hibe edilen bilgisayarlar var; binlerce metrekare bağışlanan araziler, arsalar var. Ve bu kervan devam ediyor.

Devletimizin özellikleri Anayasada ifade edilirken "Türkiye Cumhuriyeti demokratik, laik, sosyal bir hukuk devletidir" diye ifade edilir. Ancak bizim bunun ötesinde gerçekten sosyal bir milletimiz de vardır. Biz bu sosyal millete ve iş adamlarımıza güvenerek çok daha ciddi bir eksiğimizi kapatabileceğimizi düşünerek yola çıktık. İşte "Bilgisayarlı Eğitime Destek Kampanyası" böyle bir düşünceden doğdu. Şu anda Türkiye'deki okullarımızda 250.000 civarında bilgisayar var. Okullarımızda bilgisayar laboratuarı tesis etmek açısından, %50-%60'lık bir düzeyi yakalamış bulunuyoruz. 21 Haziran'da, Türkiye Cumhuriyeti tarihinde belki de Milli Eğitim Bakanlığının çıktığı en büyük bilgisayar satın alma ihalesiyle 121.000 bilgisayar aldık. Yani devlet üzerine düşeni fazlasıyla yapıyor. Bunun ötesinde, geriye kalan ihtiyaçlarında büyük bir kampanya ile giderilmesi ve 2005 yılının sonuna kadar bilgisayar laboratuarı olmayan okulumuzun kalmaması gibi bir hedefi-miz var. Yine Telekom ile Ulaştırma Bakanlığımız ile yaptığımız protokol çerçevesinde Türkiye'deki bağımsız tüm okullarımıza hızlı sistem ADSL bağlantısı yapmak için kolları sıvadık şu anda yarıyı geçmiş bulunmaktayız. Bitirdiğimiz zaman Türkiye'deki 44.000 okulumuza ADSL bağlantısı kurmuş olacağız. Gelecek sene bütün Türkiye'de uygulamaya girecek olan yeni müfredat programımız mutlak surette bilgisayarlı destek gerektiriyor. Yani yeni müfredat bilgisayarla desteklenmezse istediğimiz hedeflere ulaşmamız gecikebilir. Bu açıdan okullarımızı mutlak surette bu teknoloji nimetinden yarar-landırmak zorundayız. İşte Bilgisayarlı Eğitime Destek Kampanyası bunun içindir. Sayın Başbakanımızın himayesinde başlatılan bu kampanya dolayısıyla partnerimiz, sosyal ortağımız, paydaşımız konumunda olan TUBİSAD'a teşekkür ediyorum. Gerek Microsoft gerek Intel gibi uluslar arası firmalar, Türkiye'deki birçok bilgisayar firması öğretmen-lerimizin yüzyüze eğitiminde veya sanal ortamdaki eğitiminde ve bilişim teknolojisini çocuklarımıza, gençlerimize, okullarımıza taşı-mada bize çok büyük desteklerde bulunuyorlar. Hepsinin desteği için ayrıca teşekkür ediyorum. Bu kampanyanın başarıya ulaşması, arzu ettiğimiz sonucun elde edilmesi için hepimizin gayreti gereklidir. Ben bu gayretin bütün dostlarımızdan, bütün sosyal ortaklarımızdan, iş adamlarımızdan geleceğine inanıyorum.

Yenilikçi Öğretmenler İş Başında

Yenilikçi Öğretmenler Programı, 2002'de Microsoft tarafından ABD ve Kanada'da başlatılıp daha sonra Avrupa'daki ülkelerde uygulanan bir proje. Bu program, heyecan sahibi, teknolojiyi de kullanarak okullarındaki değişime liderlik edebilen, yenilikçi anlayışı okullarına yayabilen, kafasında eğitimle ilgili projeleri olan öğretmenlerin yönlendirilmesini içeriyor. Benzer bir program Türkiye'de Microsoft Türkiye ile QOMER / K-B Eğitim Danışmanlık'ın işbirliğiyle Eylül 2005'te gerçekleştirildi ve devlet okullarında görev yapmakta olan 16 öğretmen bu çalışmaya katıldı.

Eğitimde kalite ve nitelik iyileştirme alanında faaliyet gösteren çeşitli uluslararası kuruluşların üyesi ve Kalite Okulları Merkezi'nin Türkiye temsilcisi olan QOMER'in kurucu başkanı Dr. Hayal Köksal, 2005 yılı başında Londra'da bir Değişim Yönetimi Çalışmasına, ardından Budapeşte'de bir Bilişim ve İletişim Teknolojileri (ICT) eğitimine katıldığını söylüyor: "Bu, çeşitli ülkelerden Yenilikçi Öğretmenler Programı'na katılacak kişilerin yönlendirildiği bir programdı. Daha sonra Mayıs ayında Stockholm'deki Yenilikçi Öğretmenler Forumu'na gittim. Bu süreçte, Türkiye'deki öğretmenlerin yenilikçi öğretmen olarak nasıl yetiştirileceği konusunda çalışmalar yaptım. Microsoft'la bu noktada bir araya geldik ve Haziran ayında 650 öğretmenin katılımıyla Beşiktaş İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve Kalite Okulları Merkezi tarafından Boğaziçi Üniversitesi'nde düzenlenen bir kongrede Yenilikçi Öğretmenler Programı'nı tanıttık. Bilişim teknolojilerini ne kadar kullandıklarını, böyle bir proje başlatırsak içinde yer alıp almayacaklarını sorduk. Tamamen gönüllülerden oluşan 16 kişilik bir grup oluşturduk. Haziran başındaki eğitim ve arkasından Eylül ayında yaptığımız 32 saatlik yoğun bir çalışmayla öğretmenlere değişime liderlik etmeleri ve teknolojik koşullar elverdiğince bunu sınıflarına uygulamaları konusunda yol gösterici olmaya çalıştık."

Dr. Hayal Köksal, her ilden katılımcılarla bu programı Microsoft ile birlikte Türkiye çapında genişletmeyi planladıklarını söylüyor. "Programın hedefi hem müfredata destek vermek, hem de projeleri olup bunu ulusal ve uluslararası platformlarda paylaşıp geliştirecek, küresel dünyanın gidişatında ulusal varlığını da gösterebilecek, 'bu işin içinde biz de varız' diyebilecek öğretmenler yetiştirmek."

16 Yenilikçi Öğretmenden biri olan Emre Tutaşer, Ortaköy Hayat İlköğretim Okulu'nda İngilizce Öğretmeni. "İngilizce dersini öğretmek, diğer dersleri öğretmekten çok daha farklı" diyor. "Farklı bir kültürün, farklı olan dilini öğretmeye çalışıyorsunuz; İngilizce öğretmenleri de hep farklıdır, farklı olmak durumundadır. Bir zaman geldi, o farklılık yetmedi; derslerin daha zevkli geçmesi gerekiyordu. Ama ne yapmam lazımdı, tam olarak bilemiyordum. Yenilikçi Öğretmenler Programıyla artık ne yapmam gerektiğini daha iyi biliyorum. Yenilikçi öğretmen dendiğinde, akla önce bilgisayarı, internet'i kullanabilen öğretmen geliyor ama tam öyle değil. Ben bu programa katılmadan önce de bilgisayarı, internet'i zaten iyi kullanıyordum. Fakat bu programla bütün bu bilgileri derste nasıl kullanabileceğimi öğrendim. Müdürümden bilgisayar sınıfını derslerimde kullanmak için izin aldım. Bu şekilde çocukları daha iyi motive edebiliyoruz ve daha istekliler. Şimdi benden önce bilgisayar odasının kapısına diziliyorlar. Ellerinde hazırlayacakları projeyle ilgili dokümanları var, sözlüklerini yanlarına almışlar."

Programa katılan öğretmenler, gelecekte bilişim teknolojilerini ve kaynaklarını kullanarak öğrencilerine nasıl yardımcı olacaklarını örneklemek amacıyla, Kahramanlar ve Liderler, Pazarlama, Gazetemiz/Bültenimiz ve Kariyer Planlaması konularında birbirinden bağımsız dört projeyi kendi içlerinde ele almış. Emre Tutaşer "Daha çok nasıl proje hazırlayacağımızı ve çocukları nasıl yönlendireceğimizi öğrenmemiz, görmemiz için seçilmiş örneklerdi bunlar" diyor. "Başka proje konuları da seçilebilir ama amacımız nasıl proje hazırlanacağını daha iyi öğrenmekti."

Dr. Hayal Köksal bu çalışmalardan kendilerinin de çok şey öğrendiğini, bu bilgiler ışığında yenilikçi öğretmenler için meslektaşlarını nasıl yönlendirebileceklerine dair bir "peer coaching" eğitimi planladıklarını belirtiyor. Ayrıca öğretmenlerin liderlerinden destek alabilmeleri için, müdürlere ve teknolojiyi kullanan öğretmenlere nasıl destek vereceklerini içeren bir seminer programı düşünüyor.

Sakıp Sabancı Anadolu Lisesi Matematik öğretmeni Hatice Bal ise Dr. Hayal Köksal ile, Microsoft ve Kalite Okulları Merkezi tarafından öğrenciler için düzenlenen "Bilişimci Martılar" projesinde tanıştığını ve ardından Yenilikçi Öğretmenler programına dahil olduğunu söylüyor: "Okulumuzda sekiz kişilik bir grup oluşturduk ve "Matematiği neden öğrenemiyoruz?" konulu bir proje belirledik. Toplumda en çok tartışılan sorulardan biri matematiğin zor bir ders olup olmadığıdır. Bu soruyu proje kapsamında ele alarak neler öğrenebileceğimizi ortaya koymaya çalıştık. Orada bizim en büyük kazancımız, öğrencilerle beraber proje hazırlığı yaparken, proje adımlarını çok iyi kavramak oldu. Sekiz kişilik ekipte, öğrencilerin dayanışma içerisinde bir şeyi nasıl başarabildiklerini gördük. Öğrencilerimiz internet'ten bilgi toplamayı, araştırma yapmayı, araştırdıkları konu üzerinde yorum yapıp sonuçlar çıkartabilmeyi, soruları ankete dönüştürüp anket değerlendirmeyi öğrendi. O kadar çok şey öğrenmişler ki Boğaziçi Üniversitesi'nde sunumları yaparken, onları masalarında yalnız bıraktık. Gelenlerle söyleşiye girip sorulara cevap veriyorlardı. O tanıtım esnasında, gerçekten emeğimize değdiğini gördüm."

Hatice Bal, Anadolu Liselerine ortaokulda LGS'ye hazırlanarak gelen, matematiği zaten seven öğrencilerin girdiğini, onlara matematiği farklı bir bakış açısıyla öğretmezseniz dersten soğuduklarını belirtiyor: "Diğer yandan çoktan seçmeli testlere alışmışlar, soruyu havada yakalıyorlar ama yoruma dayalı sorularda zorlanıyorlar. Bu yüzden yönteminiz farklı olmalı. 'Bu yöntem ne olmalı?' diye düşünürken Yenilikçi Öğretmenler programına başladık. Şimdi öğrencilerin sıkılma noktasına geldiklerini hissettiğimde onları bilgisayar odasına indiriyorum. Bilgisayar ve internet zaten hobileri. Bir ödev verdiğinizde araştırarak, PowerPoint sunumlarına aktararak hazırlıyor ve sunuyorlar. Bu sırada bilgi kendiliğinden yerleşiyor."

Hatice Bal, Yenilikçi Öğretmenler Programına katılırken bilgisayar kullanmayı bilmiyormuş: "Bu yüzden çalışmaları ikili gruplarla yaptık; yabancı dil ve bilgisayar kullanmayı bilen bir arkadaşımız mutlaka yanımızda oldu. Örneğin, gazete çalışmasında Çiğdem Hanım'la beraberdik. Fikir ikimize de ait ama teknolojiyi kullanırken arkadaşım bana çok destek verdi. Ancak projeyi birlikte, işbirliğine dayalı bir şekilde gerçekleştirdik."

Dr. Hayal Köksal şöyle devam ediyor: "Amaçlardan biri, sorunu tespit edip üzerine gidebilen gençler yetiştirmek. Yenilikçi öğretmenler, bu çalışmanın içerisinde sorununun parçası değil, çözümün parçası olmayı öğretiyor. Örneğin öğretmen, çocuklarımız kaza geçirmesin diye buraya bir üst geçit yaptırmak istiyoruz, çocuklarımızla bunu bir bilişim projesi haline getireceğiz diyor. Sınıf içinde de bir sorun olduğunda da bunu böyle çözebilmeyi amaçlıyoruz ama hep teknolojinin desteği alarak."

50. Yıl Süheyla Artam İlkokulu İngilizce öğretmeni Çiğdem İskent ise yedi yıldır öğretmenlik yapıyor ve sürekli kişisel gelişim arayışında olduğunu söylüyor. "İlk üç yıl mesleğe adapte olurken yeni şeyler öğrendim ancak ardından oluşan güven ve rahatlık ortamında kendimi yenileyemediğini fark ettim. Her şeyi gözü kapalı yapmaya başlamak ve bunun sağladığı rahatlık önce hoşunuza gidiyor ancak bu bir süre sonra sizi köreltiyor. Bir arayış içindeydim ve ne yapmam gerektiğini düşünüyordum. O sırada okula Yenilikçi Öğretmenler Programıyla ilgili bir yazı geldi ama gönüllü katılım isteniyordu. Seve seve katıldım. Branşım İngilizce ama yeni müfredat programı aslında ilköğretim ilk beş sınıfı kapsıyor. Önümüzdeki yıl İngilizce programının da değişmesi beklentimiz var, çünkü son derece gramer ağırlıklı gidiyor. Çünkü hem öğrencilerimizi İngilizce konuşur hale getiremediğimizden şikayetler var hem de elimizdeki müfredatla biz çaresiz kalıyoruz. Benim bilgisayar okur yazarlığım vardı ama daha etkin olmayı, etkin araştırma yapmayı, ölçme/değerlendirme yapmayı öğrendim. Bunları ilk defa gördüm ve mesleki açıdan bana gerçekten de ciddi şeyler kattı."

Yenilikçi öğretmenlerin bu çalışmada üstlendiği bazı projeler özellikle uzmanı olmadıkları konularda, araştırmayı ve yaratıcılığı teknoloji yardımıyla geliştirmek üzere seçilmiş: "Pazarlama Projesi, benim en zorlandığım projelerden birisiydi, çünkü pazarlama ve ticaret konularında gerçekten hiçbir fikrim yoktu ve başta ne yapacağımı bilmiyordum. Sonra ürünler yarattık, ambalajlarını hazırladık, fiyat analizleri yaptık, resimlerini ve sunumlarını hazırladık. Ulaşabileceğimiz pek çok bilgi arasında seçim yapmayı, bilgiyi akıl süzgecinden geçirmeyi öğrendik. Hem ortaya güzel şeyler çıktı, hem eğlendik. Sonra düşündük ki çocuklarımızla bunları yaparken, onlar da hem araştırıp hem de eğlenecekler."

Bazı projeler öğretmenlerin branşlarıyla ilgili olmasa da, bu projeleri kendi branşlarına nasıl uygulayacaklarını düşünmelerine neden olmuş. Hatice Bal, "Örneğin Kahramanlar ve Liderler projesinde bunun örneğini gördük. Matematikte de liderlerimiz, buluş yapan bilim adamlarımız var. Matematiğin tarihçesini bilmeden matematiği verdiğiniz zaman bir şeyler havada kalıyor. Bir teorem matematikte o kişinin ismiyle anılıyor ama kim, ne zaman, neden bulmuş, nasıl ortaya çıkmış? Aynı matematikçinin fizikte de çalışmaları var. O zaman fizikle matematiğin ilgisi nedir? Bu gibi sorularla, çocuğu bilimi bir bütün olarak tanımaya yönlendiriyorsunuz." Bu projede Cahit Arf, Oktay Sinanoğlu gibi bilim adamlarımız araştırılmış. Emre Tutaşer matematiğe bugüne dek hiç ısınamamış bir İngilizce öğretmeni olarak Cahit Arf araştırmasını üstlendiğini ve büyük keyif aldığını belirtiyor: "İngilizce, matematik, sosyal bilgiler dersini herkes sevmiyor. Ancak eminim ki çocuklarımızı bu şekilde çalışmaya ittiğiniz zaman bu işten zevk alacaklar."

Yenilikçi öğretmenlerin programa katıldıktan sonraki ilk işleri kendi okullarındaki arkadaşlarını bilgilendirmek olmuş. Çiğdem İskent, "Hepsi çok heyecanlandı ve öğrendiklerimi paylaşmak istedi. Tabii önyargıları da yok etmemiz gerekiyor: Aslolan kara tahta ve tebeşirdir düşüncesinden vazgeçmek istemeyen arkadaşlarımız var. Bu yaşla değil, insanın kendi düşüncesiyle ilgili. Evet, gerçekten bizim şartlarımızda karatahta ve tebeşirsiz ders anlatılamıyor ama bir geçiş yaşıyoruz ve değişime gerçekten ayak uydurmamız gerekiyor. Geçişi en sağlıklı, en verimli hale getirmek de bizim işimiz." Çiğdem İskent, projede birlikte çalıştığı Hatice Bal'ı örnek gösteriyor: "Hatice Öğretmen benim idolüm; 25 yıllık öğretmen ama yeniliklere inanılmaz açık. Uzun yıllar köylerde, mezralarda çalışarak gelen öğretmen arkadaşlarım var. Saygım sonsuz ama 30-35 yıldan sonra bir şeyleri iteleyerek yaptıramıyorsunuz ve o zaman üzülüyorsunuz; çünkü çocuklar o kadar dolu geliyor ki bu kadar dolu bir nesle yeniliklere direnen bir anlayışla hitap etmek çok zor. O zaman öğretmen-öğrenci ilişkisindeki saygı da zedeleniyor. Bence bu da çok önemli bir sorun."

Dr. Hayal Köksal, Ankara ve İzmir'den başlayarak bu çalışmayı genişletmeyi ve her şehirden dört öğretmenin katılımıyla ilk etapta 325 öğretmene yaymayı planladıklarını, yenilikçi öğretmenlerin ateşleyiciliği ve teknolojinin olanaklarıyla bu heyecanın en uzak köylere bile yayılabileceğine inandıklarını söylüyor. Emre Tutaşer ise içinde heyecan barındıran her öğretmenin kafasından geçenleri şöyle özetliyor: "Öğretmenlik bir meslek değil, gönül işi. Bunu öğretmen olan, öğretmenleri tanıyan herkes biliyor. Biz bunu çocuklarımız için, geleceğimiz için yapıyoruz ve yapmak zorundayız. Olaya böyle baktığınız zaman, zaten yenilikleri takip etmek zorunda olduğunuzu hissediyorsunuz. Bunun angarya değil, yemek yemek, su içmek gibi şart bir şey olduğunu kabul ediyor, arkasından gidiyorsunuz."